Pandemia zbuloi se mësimi personal gjeneron kënaqësi dhe ndjenjë më të madhe përkatësie, thonë Leonard Saxe dhe Graham Wright.
Leonard Saxe & Graham Wright
Pandemia na detyroi të bëjmë pyetje themelore se si e jetojmë jetën tonë. Për ata prej nesh që japin mësim në institucionet e arsimit të lartë, na kërkonte të mendonim se si mund të ofronim një përvojë arsimore pa klasa, salla leksionesh ose një komunitet kampusi fizik.
Tani, megjithëse Covid-19 vazhdon të shkatërrojë shumë nga komunitetet tona, vaksinat na lejojnë të presim me padurim një kohë kur ndryshimet dramatike në jetën tonë nuk do të jenë më të nevojshme. Dhe ne përballemi me pyetjen se cilët elementë të të mësuarit në internet duhet të ruhen dhe si të përdorim më efektivisht teknologjinë për të promovuar të mësuarit.
Për disa administratorë të kolegjeve dhe universiteteve, të cilët kanë luftuar gjatë viteve për të balancuar shëndetin dhe sigurinë me shqetësimet arsimore dhe financiare, arsimi i lartë pa një kampus mund të jetë një opsion joshës. Por duke qenë se ata konsiderojnë potencialin e të mësuarit virtual për të ulur koston e arsimit të lartë, ata duhet të jenë gjithashtu kurioz se çfarë përfitimesh marrin studentët nga të qenit fizikisht të pranishëm në të njëjtën dhomë ose në të njëjtin kampus. Çfarë dëshmie kemi për vlerën e të mësuarit personalisht: kthimin e investimeve në tulla dhe llaç?
Para pandemisë, kjo dëshmi ishte e vështirë për t'u gjetur, sepse vetëm disa lloje klasash, në disa lloje shkollash, prireshin të ofroheshin online. Por, si studiues të shkencave sociale, ne e trajtuam pandeminë si një eksperiment natyror për të na lejuar të kuptojmë ndikimin e edukimit në internet me bazë të gjerë.
Gjatë vitit akademik 2021, ne kemi kryer një sërë anketash mbi mostrat përfaqësuese të studentëve në tre universitete private në verilindje të SHBA-së. Disa nga këta studentë kishin të gjitha ose shumicën e orëve të tyre personalisht, ndërsa të tjerët u takuan kryesisht ose ekskluzivisht në internet. Disa jetonin në kampus, të tjerët ndoqën kolegj ndërsa jetonin në shtëpi me prindërit e tyre. Ndoshta çuditërisht, gjetjet tona tregojnë se ka diçka unike të vlefshme për edukimin personal.
Studentët që kishin mësim personal të paktën një herë në javë ishin shumë më të kënaqur me arsimimin e tyre sesa bashkëmoshatarët që nuk ndoqën kurrë ose rrallë një klasë fizike. Pothuajse gjysma e nxënësve që kishin një orë mësimi personal të paktën një herë në javë raportuan se ishin "shumë të kënaqur" me cilësinë e mësimdhënies në shkollën e tyre, krahasuar me rreth një të tretën e atyre që mbanin mësime personalisht më rrallë. Në mënyrë të ngjashme, 20 për qind e studentëve që kishin mësim personal më pak se një herë në javë raportuan se ishin të mërzitur në klasë "gjatë gjithë kohës", krahasuar me vetëm 13 për qind të studentëve që kishin një orë mësimi personalisht të paktën një herë në javë.
Është e qartë se disa klasa funksionojnë më mirë në internet se të tjerat, dhe disa profesorë kanë një talent të veçantë për të dhënë mësim virtual. Por kënaqësia më e lartë e studentëve që ndoqën qoftë edhe një klasë të vetme personalisht çdo javë tregon një ndryshim të thellë midis mënyrës sesi studentët ndihen për orët e drejtpërdrejta dhe ato online.
Për më tepër, edhe nëse mësimdhënia në internet përfundon të jetë efektive, miratimi i tij mund të pengojë ende përpjekjet për të formuar një komunitet koheziv të kampusit. Në sondazhet tona, studentët që kishin më shpesh mësime personalisht kishin gjithashtu më shumë gjasa të mendonin se "i përkisnin" shkollës së tyre. Sfida e ruajtjes së ndjenjës së përkatësisë në internet mund të jetë veçanërisht urgjente në lidhje me studentët me ngjyrë dhe LGBTQ+, të cilët, sipas hulumtimit tonë, kanë më pak gjasa të ndihen pjesë e komunitetit të shkollës së tyre sesa bashkëmoshatarët e tyre të bardhë, jo-LGBTQ+, pavarësisht nëse ata po mësojnë personalisht ose online.
Duket e mundshme që edhe kur kërcënimi i Covid-19 të ketë kaluar, teknologjia që kemi përdorur për të mbijetuar gjatë pandemisë do të vazhdojë të jetë një forcë kryesore në arsimin e lartë. Mësimi online ka një potencial të madh; në një formë ose në një tjetër, është këtu për të qëndruar.
Por studimi ynë tregon gjithashtu se të qenit fizikisht të pranishëm së bashku në kampus ka një vlerë unike. Saktësisht sa vlerë ka është diçka që kërkon studim të mëtejshëm. Po kështu edhe pyetja se sa nga kjo vlerë mund të përsëritet në mjedise dixhitale të dizajnuara më mirë; a ka mënyra më të mira për të shfrytëzuar teknologjinë duke ruajtur marrëdhëniet midis studentëve dhe fakultetit?
Kjo pyetje është veçanërisht e rëndësishme sepse, në një botë post-pandemike të thyer nga një mori pengesash sociale, do të ishte për të ardhur keq nëse përfitimet e edukimit personal do të bëhen edhe një privilegj tjetër që ndan të pasurit dhe të mos kenë. Nëse edukimi online vazhdon të përdoret gjerësisht, kjo duhet të jetë për shkak se ai përmirëson të mësuarit, jo sepse është më pak i kushtueshëm. /Gazeta Liberale
